１１月２０日（水）

５年生における国語の様子です。（５年２組）

この時間は、校内研究【高学年・ブロック研】を兼ねていますので、写真・画像のように、何人かの教職員が参観するなかでの授業となりました。

子どもの学びの充実のために　〜授業研究・校内研究全体会　６月１２日〜

６年生　国語　「目的や条件に応じて話し合おう　～みんなで楽しく過ごすために～」　校内研究・ブロック研究

「やなせたかしさんはどんな人か考えよう」

教科書の教材文である

『やなせたかしーアンパンマンの勇気』

について、単元をとおして読んできた子どもたちですが、約全９時間のうち、４時間目となるこの日は、

「やなせたかしさんの生き方について考えよう」

ということを全員のめあてとしていた時間でした。

アンパンマン

という、誰もが知っているであろうキャラクターが、そしてその作者である「やなせたかし」さんの話であることから、教室の掲示物からも、子どもたちにとって魅力的な教材であることが伝わってきます。

さて、この時間に戻りますが、まずは、改めて、自分の考えについて…己を見つめたり書いたりしながらまとめ、その後は、同じような考えの友だち同士が集まって、考えを交流しています。

これにあたって（グループになる前に）、教師は、（全員の）子ども一人一人が書いている様子をメモしながら、交流がより効果的になるよう、瞬時にグループを編成しているようでした。

「弟のことを思っているんだ…。」

「自分に何ができるのかを考えていることが（やなせたかしさんは）すごい！」

「どんな仕事にも決してあきらめていない。」

「『あきらめない』ところがすごいなあ…」

「すごい」という感想に象徴されるように、第三者的にみつめている子もいれば、時に、子ども自身が今までの人生や生活経験に照らして、より自分ごととして説明文をみつめている子もいます。

一人一人の多様な考えが、少しでも対話をとおして深まることをねらってのグループ編成であり、グループでの意見交流です。

「交流をとおして、自分の考えをより見つめ直す機会になっていたのか。学びは深まっていたのか。」といったことなどについて、子どもの姿を見取った教師たちによる授業研究としての検証は、放課後の時間にも行われていました。