１１月１０日（火）

友愛級で行われた算数の授業研究の様子です。

経験年数に応じた研修のひとつとして、この日も県西教育事務所から教育指導員を迎えての授業研究でした。

単元は「かけ算（１）同じ数ずつのものの数え方を考えよう」。

「問題場面をかけ算の式にあらわして解決する」「かけ算の式に合ったイラストのカードを選ぶ」という活動に取り組みました。

授業者（担任）は準備段階から工夫を試み、子どもが実際に手や頭を動かして活動できるよう、カードの大きさや興味を抱きやすいイラストなどを自作で準備していました。

「問題」「式」「絵やイラスト」「実物や具体的な操作」というそれぞれのつながりを、一人一人が十分に実感できるような授業の構成になっており、まさに「活動をとおして学ぶ」という言葉がぴったりな学習が展開されていました。

また、子どもの発達段階を踏まえて集中が持続するよう活動を組み立て、後半にはかるた形式の場面を設けるなどの工夫も見られました。

教室には個に応じた学習環境がさりげなく整えられており、参観者にとっても環境構築の工夫を改めて確かめる場や機会となったことでしょう。

授業では３人の子どもの学びの実情に沿った支援が模索され、子どもたちが

「わかった！」

「できた！」

と感じたときに見せる表情が印象的でした。

支援学級という環境をいかした学びのひとコマです。

この日も校内の様々な職員がすきま時間を見つけて参観し、子どもや教師（授業者）の様子を見守っていました。

授業終了後、私は出張のためすぐに学校を後にしましたが、授業後の指導員との対話や、夕方に行われた同僚間での振り返りを通しても、子どもの姿や取り組みの価値について有意義な確認がなされたことと思います。

子どもの学びと、それを支える取り組みについて考える機会となる時間でした。