ＯＪＴ（On the Job Training）…職場内で、職員同士が教え合う研修。

自分の得意な分野・スキルについて、各教員が講師となり、他の教員に伝えていきます。

都合のよいときに、出たい内容について出席するという自由参加の研修です。

20日(木)、今年度５回目のＯＪＴでした。

テーマは「授業の工夫～やりたいを引き出す～」です。

「工夫」以前に、大切にしていることとして、３つの「～観」についてマインドリセットをしているとのこと。

①子ども観…子どもの行動には必ず意味がある。子どもは有能な学び手である。

②授業観…学びを子どもが(と)作る。問いを広げる。

③指導観…行動の背景を理解する。納得して動くことができるように。

そして、これからの教育に求められているものは何かを考えました。

これまでの学校に求められているものと、これからの学校に求められているものは異なる。

「学習内容をどれだけ覚えたか、どれだけできるようになったか」という従来の学力から、その従来の学力に加え、「身に付けた知識を、課題解決の場面で活用できるか、そのための思考・判断・表現や主体性」といったこれから求められる学力へ…と「学力観」が変わっています。

そのように学力を捉えると、教師の役割は「学ぶ環境を整える」「子どもの学びを支える」「子どもの学びを調整する」「子どもの主体性を引き出す」と言えます。

子どもたちを教師の指示で「動かそう」とするのではなく、子どもたちが自分で考えたり、行動したりするように支援するのです。

今回のＯＪＴの講師は、子どもの主体性を引き出すために「話し過ぎない、説明し過ぎない」「（子どもたちに自分事として考えられるように）問いかける」ということを意識しているそうです。

子どもの主体性を引き出す「問いかけ（言葉かけ）」について、ケースをもとに参加者みんなで考えてみました。

私たち教員は、「教科書に載っていることを終わらせなくては…」「小学校で押さえるべき知識や技能を習得させないとあとで困る」と考えてしまいがち…すると、教師のペースで授業を進めたり、「とにかく分からせよう、できるようにさせよう」といった授業になってしまったりします。

もちろん、習得できていないと、今後の学習で困ることもあります。

しかし、文部科学省も「教科書に書かれているからと言って、それらをすべてやらなくてはいけないというわけではない」と言っています。

長い目で見たときに、生きていくうえで必要な力とは何なのか…そして、そのためにはどのような授業を展開することが求められるのか、教師の役割は…？

いろいろと考えさせられる研修となりました。