例年10月に国府津小学校体育館で行われていた国府津商工振興会企画の「みかんの花咲く丘」ファミリーコンサートが３年ぶりに復活します。コロナ禍の前は、６月〜７月の間、本校児童を対象に「児童合唱団」の募集がかかり、希望者は９月頃から練習を始め、コンサート当日、オペラの中で児童合唱団として出演していたそうです。合唱団に参加しなくても、コンサートには文字通りファミリー（ご家族）で鑑賞に来られることも可能です。今年度も募集がかかるそうです。
　そこで、本日から３回に分けて、プレコンサートを昼休みに開催し、ファミリーコンサートにも出演されるプロのオペラ歌手とピアニスト（いずれも国府津在住）の方が来校し、その素敵な歌声を披露してくださることになりました。本日６日(水)は１・６年生、14日(木)は２・５年生、そして、９月になってしまいますが(日程は未定)、そこで３・４年生を対象に、プレコンサートを開催します。暑い気候の中での体育館での開催ということもあり、約10分間、３曲の披露というミニコンサートですが、ライブで聴く歌声は重厚で体育館内に響きわたり、その声量にも子供たちは圧倒されていました。
　このような機会が与えられ、国府津の子たちは本当に恵まれています。地域の方の熱い思いも感じます。ファミリーコンサートに何人くらいの児童が出演するのか、どんな歌声を披露してくれるのか、楽しみです。

　例年10月に国府津小学校体育館で行われていた国府津商工振興会企画の「みかんの花咲く丘」ファミリーコンサートが３年ぶりに復活します。そこで、昼休みの時間、本校体育館で３回に分けて、プレコンサートを開くことになりました。６日(水)は、その第１日目…まずは１年生と６年生が鑑賞しました。約10分というミニコンサートです。
　プロのオペラ歌手とピアニストのお二人が来校され、イタリアの曲２曲と、今年の５月から国府津駅の発車メロディーとなった「みかんの花咲く丘」の合計３曲を披露してくださいました。マイクなしでも響きわたる歌声に、１年生はやや驚いていた様子。プロの歌声を生で聴けるという貴重な機会となりました。

　本日も、４校時目に校内研究の学年ブロック研究がありました。５年生の算数「小数のわり算」の授業研究です。
　本時の問題は、一昨日の３組と同じ「２Ｌで390円のジュース、1.8Ｌで360円のジュース…どちらのジュースが安いかな？」です。単位量当たりの大きさに注目すればいいのではということになり、390÷２と360÷1.8の２つの式を立てることができました。ここで、児童とともに今日の課題を決めます。児童の声をもとに１組では「整数÷小数の計算方法を考えよう」となりました。
　３組と同様に答えが「２」「20」「200」の３通りが出てきました。それぞれの考え方が一通り出たところで、６÷２の「わられる数」「わる数」をそれぞれ10倍して60÷20を計算しても、両方とも答えは３だということから、わる数の小数を10倍して整数にし、わられる数の360も10倍して3600÷18をすればよいということに気付きました。さらに、答えが「２」「20」になった理由を考え、どこが違っていたのか、どうすればいいのかを互いに考え合い、発表し合いました。
　今日もまた、友達同士、相手に分かってもらおうと自分の言葉で考えを伝えようとする児童の姿が見られました。

肉南蛮うどん　のり塩ポテト　牛乳

「うどん」について
　うどんには、様々な形や食べ方があります。
　形としては、薄く平らに切った「ひもかわうどん」や薄く伸ばした「きしめん」があります。食べ方は、かけうどんや、野菜や肉を入れた鍋焼き、ほうとう(味噌で煮込んだもの)などがあります。
　今日は、肉や野菜が入った肉南蛮うどんです。

　本日、６年生が「小田原ちょうちん作り」に取り組みました。「小田原ちょうちん」は他のちょうちんと異なり、たたんだ時に胴の部分が蓋に収まるように円柱状になっているのが特徴です。そのため、折りたたんで携帯するのが便利と、江戸時代には大人気商品になったそうです。
　今回、この小田原ちょうちんを作るにあたり、６年生は、「小田原を象徴するもの」を和紙に描きました。シンプルに「小田原」という字だけの児童もいましたが、キャラクターの「梅丸」や小田原城、みかん、かまぼこ、アジなどの魚、海などを描いている児童もいました。小田原のことをよく知っているからこそ、自慢できるものを知っているからこそ、いろいろな図案が思い浮かんだのだと思います。
　その小田原愛は、これまた自慢できる「小田原ちょうちん」を自ら製作することで、一段と高まったことでしょう。作り終えた子たちの満足そうな顔が印象的でした。
　今回作った「小田原ちょうちん」は、以前は「小田原ちょうちん夏まつり」でお堀端に飾られていましたが、コロナ禍のため、ここのところまつりは中止。その代わり、昨年度は「小田原ちょうちん光アートフェア」が秋に行われました。今年度も、形を変えた状態で行われ、その際、みんなの製作したちょうちんが飾られるそうです。
　このような素敵な機会を提供してくださった小田原箱根商工会議所青年部、小田原ちょうちん製作ボランティアの会の皆様、ありがとうございました。

　７月５日(火)５・６校時に、小田原ちょうちんを製作しました。小田原箱根商工会議所青年部、小田原ちょうちん製作ボランティアの会の皆様にご協力いただき、小田原ちょうちんの作り方を教わりました。
　事前に図工の時間を使って、和紙に「小田原を象徴するもの」を一人一人描きました。今日は、骨組み作りからです。竹ひごにテープをつけて、台座に竹ひごを巻いてテープでしっかり止めます。12本の竹ひごを巻いたら、台座を横にして、接着剤を筆で少しずつつけていきます。そして、自分が描いた和紙を貼っていきます。ぐるっと１周貼れたら、台座を取り外し、上下に枠を取り付けて完成。
　世界に一つ、自分だけのデザインの「マイ小田原ちょうちん」ができました。

麦入りご飯　チンジャオロース　カレーワンタン　牛乳

「豚肉」について
　豚肉には、体を作るたんぱく質や、体の疲れをとって元気にしてくれるビタミンＢ１が多く含まれています。塩を加えると味が増すため、ハムやベーコンなどにも加工されています。

　月に１回の朝の読み聞かせ。今日も１〜４年生の各クラスにボランティアさんに入っていただきました。３年生の子たちは、おもしろい紙芝居のお話に聞き入っていました。

　今週から来週にかけて、授業研究が続きます。４年生と５年生の２学年が該当ですが、今日は４年１組と５年３組の２本（いずれもブロック研究）、明後日６日(水)は５年１組（ブロック研究）、７日(木)は４年３組（全体研究）、８日(金)は５年２組（ブロック研究）、来週13日（水）は４年２組（ブロック研究）、15日(金)は４年３組がパワーアップ研修で授業研究を行います。
　授業研究で行う授業を「研究授業」といいますが(「授業」と「研究」をひっくり返しただけ)、多くの教員にとって研究授業は負担に感じることが多いようです。普段の授業以上に教材研究に時間をかけ、指導案も書き、他の教員に見てもらい（場合によっては教育委員会の指導主事や教育指導員に見てもらい）、その授業に対して成果や課題などいろいろ意見を言われるといった一連の流れが、そのような負担感をもたらすのでしょう。一方で、研究授業が教員としてのスキルアップ・授業力向上につながるというメリットもあります。自分なりに工夫をしてきた授業に対して、同僚や指導主事などから助言をいただくことで、自信をもったり、課題が明確になることで次のめあてをもてたり…とプラスに感じることができれば、授業力もアップしていきます。
　私は若い時に、先輩から「進んで研究授業を引き受けた方がいい。」と言われました。その言葉を信じて、比較的、自分から研究授業を行う機会を受けていた方かもしれません。授業力がアップしたかどうかは、何とも言えませんが、負担感はありつつも、やりがいを感じていたように思います。（以前にもお話ししたかと思いますが、「思うようにいった！いい授業だったかも！…」と思える授業はなかなかないのですが…。）
　そもそも「いい授業」ってどのような授業なのでしょうか？教育学者にもいろいろな教育観・授業観があるように、教員一人一人イメージしている「いい授業」も異なるでしょう。私が思う「いい授業」は…いつか機会があれば、この欄でお話ししたいと思います。
　本日参観した２つの授業。（４校時目は検食があったので、途中抜けましたが、その前の時間にあたるところを１校時目に行っていたので、少し参観しました。）いずれも、子供たちが「分からないこと」を堂々と表明し、「その分からないことを分かるようになりたい」という思いのもと、学級全体が学習に取り組む、しかも、友達同士の関わりの中で解決しようとする姿が見られる授業、友達の考えを聞いて、「なるほど」「そうか、分かった」「そういうことか」などが出てくる授業。私は「いい授業」だと感じました。子供たちは本当に素晴らしいです。そして、そのような授業ができる学級の雰囲気を作っている授業者も…。

　本日は、５校時目にも校内研究の学年ブロック研究がありました。５年生の算数「小数のわり算」の授業研究です。高学年ブロックのめざす「学び合い」の姿は、「相手意識をもち、主体的に話したり聞いたりしながら、より深く追求する姿」です。
　本時の問題は、「２Ｌで390円のジュース、1.8Ｌで360円のジュース…どちらのジュースが安いかな？」です。単位量当たりの大きさを求める立式そのものを難しく感じる児童も少なくない中、390÷２と360÷1.8の２つの式を立てることができました。ここで、児童とともに今日の課題を決めます。児童の声をもとに「整数÷小数はどのように計算できるだろうか？」となりました。
　これまで学んできたことをもとに一生懸命考えます。「絶対違うけど、20になった。」とか「自分も絶対違うと思うけど、２になった。」「20円や２円では安すぎる。」「200円だと思うけど、どうしたら200になるのか、説明できない。」20になった子も２になった子も、それぞれ、自分の考え方を黒板の前に出て、みんなに伝えていきます。そして、200になった子もそのわり算の考え方を伝えていきました。友達の考えを聞いて、「あ〜そういうこと。」「分かった！」という声が出始め、さらに「こう考えればいいんじゃない？」と自分の言葉で説明しようと、入れ替わり立ち替わり進んで前に出て発表し続ける子たち。「う〜ん、まだ分からない。」という子もいます。
　児童の「分からない」からスタートし、「分かりたい」という気持ちを持ち続ける児童の姿。そして、友達同士、相手に分かってもらおうと自分の言葉で考えを伝えようとする児童の姿。研究テーマやブロックのめざす「学び合い」の姿に近づいています。

　今年度の校内研究は、国語と算数の２教科を対象としています。本日、４校時目は学年ブロック研究で４年生の算数「がい数」の授業研究でした。中学年ブロックのめざす「学び合い」の姿は、「友達と自分の考えの違いに気付きながら、主体的に問題に向き合う姿」です。
　本時のめあては、「目的に合った見積もりの仕方を考えよう！」。本時の学習問題は、「ゆいさんがおつかいに行きました。おうちの人に『1000円以上でもらえる割引券をもらってきて！』と頼まれました。1000円以上になるか、見積もりで確かめよう！」です。「歯磨き粉…246円、洗剤…385円、シャンプー…364円」の３品が提示され、四捨五入、切り上げ、切り捨てなど、どの見積もりの仕方が適しているかを考えました。前時は同様のめあてで、切り上げが適していることを確認していましたが、今回の問題は、少し難しかったよう。やはり、３種類の見積もりの仕方が子供たちから提示され、それぞれについて話し合いながら吟味をしました。吟味をしていく中で、分からなかったことがだんだん分かってきたり、友達と自分との考えの違いに気付いたりして、納得のいく見積もりの仕方に絞ることができました。

米粉ロールパン　ガーリックチキン　ウインナーと野菜のスープ　牛乳

「夏の水分補給」について
　夏の暑さで、「熱中症」にかかりやすい時期となっています。水や麦茶で十分に水分をとりましょう。学校でも毎日、牛乳が出ます。カルシウム補給と同時に水分補給もできるので、しっかり飲みましょう。こまめに水分補給をして、「熱中症」にならないように気を付けましょう。

　アサガオの成長はとても早く、花が咲き始めました。いくつ咲くかな？

　ホウセンカは赤や紫、ピンクの花が咲いています。
　ヒマワリもどんどん伸びてきて、だいぶ高くなってきました。

１か月前は、ミニトマトはまだ緑、キュウリは花が咲いていただけでしたが、今は、赤いミニトマトが収穫でき、キュウリもどんどん育っています。

　１か月前に、すでにピーマンやナス、枝豆はできていましたが、まだまだできています。たくさん収穫できるといいですね。

　ちょうど１か月前のホームページに、ポップコーンとサツマイモの苗を植えたばかりの写真を載せましたが、この１か月でこんなに育ちました。大きくなるのが楽しみ！

　「親子ふれあい　からくりパズル教室」を開催しました。当初、15組限定の予定でしたが、40組以上（親子で70人以上）の申し込みがありましたので、講師の数を増やし、２教室に分かれて実施しました。
　引き出しに入れたものが消えてしまうという不思議な『マジックボックス』を親子で作りました。組み立てが完成したところで試してみると、本当に消えたり、また出てきたり…。からくりの仕組みは秘密です！ボンドが完全に乾くまで時間がかかるので、箱に絵を描くのは家に帰ってから…ということになりました。
　参加者全員、大喜びでした。親子で楽しい時間を過ごすことができました。
　どんなマジックになるのか、もう一つの記事の写真をご覧ください。

１　引き出しに黄色い紙くずが入っています。
２　おまじないをかけます。
３　すると、引き出しに入っていた紙くずが消えてしまいました。

上の写真はそこまでですが、この後、引き出しを閉じて、おまじないをかけた後に引き出しを開けると、また、紙くずが復活します。

　６月30日(木)１〜３校時(各クラス１時間ずつ)に「森林教室」がありました。５年生は、森林について学習を進めています。小田原市の農政課の方を中心に「森林学習」の先生方に来校していただき、「森林」について教えていただくことになりました。
　「森林学習」のメニューは３つ。この日はそのうちの「森林教室」で、「森林」の基本的な内容について学びました。森林は日本の国土のどのくらいを占めているか、森林にはどんな働きがあるのか、林業の作業にはどのようなものがあるのか、スライドをもとに３人の先生から教えていただきました。
　授業後、３人の先生方が、「森林」について事前によく学んでいる５年生のことを感心されていました。