３年生の選択「走り幅跳び」の授業です。
　グラフは、実際に今回の授業に参加した３年生約５０名の、５０ｍ走の記録と走り幅跳びの記録の関係をグラフ化したものです。
　○が１時間目の記録、●が５時間目の記録です。
　今日の授業では、「このグラフからわかることはなんだろうか」という発問をしました。皆さんはこのグラフからどのようなことを読み取りますか？？

　生徒からは、実際にこのような意見が出ました。

・「全体的に記録が上がっている。助走や空間動作を意識することで記録が伸びたんだと思います」
・「記録のばらつきが減ってきた。」
・「６秒台の人たちの記録がまとまってきている。踏切や空間動作などの技能が高まってきているので、さらにフォームを意識していかないと、更なる記録の向上は難しいかもしれない。一方で、７〜８秒台の人たちの記録にはまだばらつきがある。フォームを意識することでもっと記録は伸びると思う」

　今回の授業は
　「助走や踏切、空間動作、着地などの技能が高まることで、一人ひとりが自分の助走スピードを生かして跳躍できるようになり、記録のばらつきが減り、グラフがより直線に近づくのではないか」という仮説を立てて授業に臨みましたが、さすがは３年生、仮説が正しいことを立証しました。

　実際に１時間目の平均記録は３５７ｃｍでしたが、５時間目には３７６ｃｍになり、全体で約２０ｃｍ平均記録が上昇しました。

　記録を競い合うのも良いのですが、自らの運動記録を対象とし、仮説を立て、それを検証していく楽しさを感じることができると、勝敗にこだわらず運動に親しむことができるかもしれませんね。