２/１８(水)の給食です。

☆☆　メニュー　☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

　　　＊ 五目あんかけうどん

　　　＊ 肉団子の甘辛煮

　　　＊ 牛乳

☆☆☆☆☆☆☆☆　片浦小給食室　☆☆

２/１７(火)の給食です。

☆☆　メニュー　☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

　　　＊ ご飯

　　　＊ 鶏肉のかわり衣揚げ

　　　＊ のっぺい汁

　　　＊ 牛乳

☆☆☆☆☆☆☆☆　片浦小給食室　☆☆

２/１６(月)の給食です。

☆☆　メニュー　☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

　　　＊ 黒パン

　　　＊ 鮭のコーンマヨネーズ焼き

　　　＊ ラビオリのスープ

　　　＊ 牛乳

☆☆☆☆☆☆☆☆　片浦小給食室　☆☆

２/１３(金)の給食です。

☆☆　メニュー　☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

　　　＊ 麦ご飯

　　　＊ あじハンバーグのおろしソースかけ

　　　＊ 具だくさんみそ汁

　　　＊ ココアムース

　　　＊ 牛乳

☆☆☆☆☆☆☆☆　片浦小給食室　☆☆

２/１２(木)の給食です。

☆☆　メニュー　☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

　　　＊ ご飯

　　　＊ 麻婆豆腐

　　　＊ チンゲンサイのスープ

　　　＊ 牛乳

☆☆☆☆☆☆☆☆　片浦小給食室　☆☆

２/１０(火)の給食です。

☆☆　メニュー　☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

　　　＊ ご飯

　　　＊ ぶりの照り焼き

　　　＊ 肉じゃが

　　　＊ 牛乳

☆☆☆☆☆☆☆☆　片浦小給食室　☆☆

　道徳授業の実践が５年生の学年だよりにありました。家庭でもぜひ道徳のことを話題にして欲しい、そういう担任の思いがあふれています。少し長いですが、引用します。

　４時間目に行った道徳の授業では、「お母さんのせいきゅう書」という資料を使って家族について考えました。
　資料の内容は要約すると以下のようになります。

　主人公のブラッドレーは家のお手伝いや家の留守番をしたことについて、お母さんに２ドルのお小遣いを請求しました。それを見たお母さんは２ドルと「お母さんの請求書」をブラッドレーに渡します。お母さんの請求書には、「看病代…０セント、洗濯代…０セント、掃除代…０セント、今日までのお世話代…０セント」と書かれていました。それを見たブラッドレーは涙を流しながら、お母さんにかけより、もらった２ドルを渡して「お母さん、ごめんね…。」と言いました。

　授業の始めに「家族にしてもらって嬉しかったことや、言われて嬉しかったことはありますか？」と聞きました。みんな「え〜ない！」「思いつかない！」と言いながらもノートにはいろいろと書いていました。この時点では、どうしてそのようなことをしてくれたのか、どうしてそんな言葉をいってくれたのかは十分に理解していなかったと思います。資料を読んだ後、「ブラッドレーの請求書とお母さんの請求書の違いはなんだろう」と聞くと、始めは「金額」と見えることだけに注目していました。しかし、話し合っていくうちに、「ブラッドレーはお金のことだけを見ていたけれど、お母さんはブラッドレーのことを見ていた」「ブラッドレーはお母さんの大変さを知らなかったんだ。お母さんは一生懸命ブラッドレーを育てようとしてやったこと。」と少しずつお母さんがどんな気持ちでやっていてくれていたのかが見えてきました。次に「ブラッドレーは涙の意味はなんだろう？」と聞くと、子どもたちは「ごめんねとありがとうだと思う」と答えました。お母さんの大変さに気づいて、感謝の気持ちと自分のしたことの反省の涙だとまとめました。
このように子どものことを考えてくれているのはブラッドレーのお母さんだけでしょうか？みんなのお母さんも、お父さんもそうだと思います。最後にみんなのお母さんからの手紙を渡して読んでもらいました。恥ずかしくてなかなか読めない子や涙が出そうになっている子がいました。自分もそうやって育ててもらっているんだと知ったみんなの感想を載せます。

・わたしは今まで、お母さんのことだなんて考えていませんでした。この授業で、あのようなほめ言葉などが、自分のことを考えていてくれていただなんてびっくりです。これからは、そういうことを考えていきながらすごしていきたいです。

・お母さんの手紙はとっても嬉しかったです。こんな長く、手紙を書いてくれてもっと自分も家族も大切にしていきたいです。とてもありがたいです。ブラッドレーも本当はそう思っていたと思います。

・わたしは、お母さんのせいきゅう書を読んで、お母さんがどんなに苦労して育ててくれたのかが分かりました。手紙を読んで、色々と書いてあったのが、とても嬉しかったです。

・今日の学習では、普段考えないお母さんの気持ちがみんなと話し合ってみて分かりました。いつもお母さんが当たり前のようにしていることを、「感謝しないと」と思いました。

・今日、お母さんのせいきゅう書をやって、お母さんから手紙をもらって感動しました。手紙の中には生まれてきてありがとうと書いてあってすごくうれしかったです。あと、もうお母さんに迷惑しないように自分もがんばります。


　子どもたちは授業中「お母さんが家の仕事や自分たちの世話をするのは当たり前のことだ」と言っていましたが、当たり前のようにできるのは「みんながいるから」ということに気づけたと思います。是非、お家でも道徳ノートを見ながら今日の授業についての話をしてみてください。


（写真は記事と直接の関係はありません）

　２月６日は農園で収穫した冬野菜を使って、本場インドのシェフの方に教わりながら、カレーを作りました。江之浦のレストラン「コート・デ・サラ」の協力で本場の香辛料を使ったレシピに基づいて、調理しました。
　１・２年生ですので夏野菜の時と同じように、保護者の方に手伝っていただきました。そして、完成したものを、農園でお世話になっている地域の方や、１２月まで一緒に活動していた３年生も招いて、楽しく美味しくいただきました。

２/９(月)の給食です。

☆☆　メニュー　☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

　　　＊ 米粉ロールパン

　　　＊ 鶏肉のレモン醤油焼き

　　　＊ 冬野菜のスパゲティ

　　　＊ 牛乳

☆☆☆☆☆☆☆☆　片浦小給食室　☆☆

２/６(金)の給食です。

☆☆　メニュー　☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

　　　＊ 麦ご飯

　　　＊ がんものカレーそぼろに

　　　＊ 小松菜とコーンのソテー

　　　＊ 牛乳

☆☆☆☆☆☆☆☆　片浦小給食室　☆☆

　全校でのふれあい集会が５日に行われました。６年生が中心で節分が近かったので鬼のお面を手作りし、おにおに集会と銘打ちました。
　○×クイズや玉入れそして鬼のパンツという歌と踊りでした。あいにくの雨と雪で体育館での開催でしたが、熱気とゆる〜い温かさにあふれていました。豆まきならぬ玉入れでしたが、６年生扮する鬼が邪魔をする役で登場します。入った玉の数を数えても、勝敗は余り気にせず、盛り上がりを楽しむのが片浦流です。
　鬼のパンツはキャンプファイヤーの定番ソングですが、鬼以外に猿のパンツや納豆のパンツも交えて、全校で楽しく踊りました。
　退場は６年生とハイタッチで教室に戻ります。卒業まで２ヶ月足らず、在校生との繋がりを楽しもうとする６年生の気持ちが伝わる、とてもアットホームな会でした。

２/５(木)の給食です。

☆☆　メニュー　☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

　　　＊ チキンライス

　　　＊ 野菜のスープに

　　　＊ 牛乳

☆☆☆☆☆☆☆☆　片浦小給食室　☆☆

２/４(水)の給食です。

☆☆　メニュー　☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

　　　＊ みそラーメン

　　　＊ 焼き餃子

　　　＊ みかん

　　　＊ 牛乳

☆☆☆☆☆☆☆☆　片浦小給食室　☆☆

　昼休みの農園タイムに１・２年生が冬野菜を収穫しました。ブロッコリー、芽キャベツ、ロマネスコの３種類です。ロマネスコというのはカリフラワーの一種ですが、八百屋さんではブロッコリーの扱いで、イタリアで有名な野菜だそうです。３年生が農園活動から金管バンドの活動に替り、人数が少なくなりましたが、元気いっぱい泥にまみれながら収穫していました。
　芽キャベツを茎から取ることに力が要り、懸命に作業をしている姿が、とても微笑ましかったです。２月６日にこれらも使って冬野菜カレーを作る予定です。

（中央の写真がロマネスコ）

２/３(火)の給食です。

☆☆　メニュー　☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

　　　＊ 麦ご飯

　　　＊ サバの竜田揚げ

　　　＊ 大根と鶏肉の煮物

　　　＊ 牛乳

☆☆☆☆☆☆☆☆　片浦小給食室　☆☆

２/２(月)の給食です。

☆☆　メニュー　☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

　　　＊ ぶどうパン

　　　＊ ツナポテトのチーズ焼き

　　　＊ 野菜スープ

　　　＊ はちみつレモンゼリー

　　　＊ 牛乳

☆☆☆☆☆☆☆☆　片浦小給食室　☆☆

１/３０(金)の給食です。

☆☆　メニュー　☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

　　　＊ 麦ご飯

　　　＊ 豚肉の生姜焼き

　　　＊ ジャガイモと玉ねぎのみそ汁

　　　＊ ゆでキャベツ

　　　＊ フルーツゼリー

　　　＊ 牛乳

☆☆☆☆☆☆☆☆　片浦小給食室　☆☆

　雨の降る日は傘を差して登校する。当たり前です。傘から水滴を落とし、たたんで丸めて傘立てに入れる。当たり前・・・・・です・か？
　本校で感心することは１年生も含めてそうしていることです。以前昇降口で傘を丸めていた上級生が、こうするんだよ、と下級生に教えていました。それをみて、偉いねと褒めたことがありました。私自身も上手にできない１年生に丸めてあげたことがあります。
　しかし、雨の日のたびにそういった指導ができるわけではなく、ほんの数回のことでした。学校全体で特別取り組んでいるわけでもありません。
　ところが、１月３０日雨の日に通りかかった昇降口、傘立てをみたらほとんど全部の傘が丸められていました。まっすぐ立てられていなかったり、長靴が下駄箱に入りきれずに転がっていたりはしていましたが、傘は丸まっていました。
　狭い傘立てに沢山の傘を入れると、もしきちんと丸めていないと、取り出すときに出しにくい。そうならないようなちょっとした心遣いです。できていることにうれしくなりました。子どものうちにこういった心遣いを学んで、活かしていけると良いですね。
　そんな面倒なことしてるの？と将来言われたときに、マナーとして私はやっているよ。と言える大人になってほしいですね。

　５・６年生の体育の授業です。合同の体育授業はチームスポーツであるバスケットなどのボールゲームを行う上で、少人数の弱点を補うことを目的に実施しています。しかし、跳び箱などの授業でも、２人の教師が指導できるので、安全面や指導面でも効果があります。
　ｉＰａｄを使って演技の様子をビデオに撮り、児童に技術的なアドバイスを送るのは、視覚を伴うので非常にわかりやすく効果的ですが、１人の教師が３０人以上をみているところでは手が回らないのが現実です。５・６年生は２０人余りなので、２人で指導していればｉＰａｄを使った指導もしやすいのです。

　少人数を活かす授業の工夫に取り組んでいます。４年生理科で金属、水、空気などを温めたり冷やしたりすると、体積が変わることを実験で確かめようとする時間です。
　実験結果を予想し実際と比べそこから考え討論する。３〜４人が適当ですがグループが多いと、まんべんなく教師の指導が入ることは難しい。そして、考えたことを発表する機会も全員がすると時間がかかる。
　このクラスは４人グループ３つでの実験なので、教師がそれぞれのグループの様子を俯瞰することが可能です。グループごとの進度やニーズに応えることも可能です。発言の機会はグループ内はもちろん、全体でも時間を取ることができます。
　こういったところが少人数の利点です。
　少人数を活かすという視点で、授業の様子を紹介していきます。