今日の実習生の参観授業は、２年生の算数です。４校時目の学習でした。私は検食が控えていることから、前半しか見ることができませんでした。
　まずはこれまでの復習・確認として、児童一人一人に１桁の数字が書いてあるカードを示し、補数となる数（あといくつで10になるか…例えば、８のカードが出たら２と答える、４のカードが出たら６と答えるなど）を答えていました。次々と答えていく児童たち。そこで、次に「計算の仕方の工夫」です。14＋28＋26という問題が提示されました。先ほどの補数を使って、４と６で10になることから、14＋26を先に計算して40。そして、その40に28を足して68とすれば、暗算でもできそうです。さらに、47＋34＋16を提示。後ろの34＋16がぴったり50になるので、その50に47を足して97と計算しやすくなります。児童から「一の位を０にした方が計算しやすい。」という声が出ていました。
　前の時間までの学習を丁寧に、そして、繰り返し振り返ることが定着につながります。もちろん新しいことも学んでいかなければならないので、どの程度、復習に時間をかけるかはポイントの一つです。
　さらに、本時の学習（本題へ…）。まずは、問題を提示。続いて、キーワードの確認。「キーワードは何ですか？」「『何個、残って』の『残って』がキーワードだと思います。」「『残って』はなに算ですか？」「ひき算です。」「そうだね。」
　「今日は、ひき算の筆算の仕方について学習します。では、ノートに筆算を書いてみてください。」…授業者（担任）は、子供たちの周りを歩きながら、手が止まっている子に助言を与えたり、できている子をほめたり、と声かけをしていきます。
　私は、ここで、教室を出てしまいましたが、このような丁寧な押さえが、子供たちの着実な学びへつながっていきます。子供たちの反応も良く、基礎・基本をしっかりと身に付けていく様子がよくわかりました。