５年２組の学級目標を決めました。


まず子どもたちに学校目標を覚えているか聞いたところ、

「自分らしくいきいきと学ぶ子！」

と元気よく答えてくれました。


きちんと話を聞いていた証拠ですね。
素晴らしいです。


この学校目標に向けて５年２組はどんなクラスにしたいか聞くとたくさんの意見が出てきました。

学習面では、楽しく学ぶ、考えを大切にするなど、生活面では、誰にでも優しく、親切など、友達関係については、楽しく遊ぶ、いつも元気になど意見が出てきました。

その中で…

「学習のところと友達のところに楽しくが入っているね。」
「同じようなことがかいてあるよ。」
「全部つながっているんだね。」

と意見を出し合う中でいろいろな気づきがありました。


話し合いの中で、学校目標だけではなく、５年生の良さについても取り入れていこうとなり５年生らしさも取り入れる姿が見られました。

そして決まった学級目標は、

「ひとりひとり大切に　よく学びよく遊び　こんき強い５の２」
〜元気にぴよぴよ明るく育つぞ〜

になりました。


頭文字をとって

「ひよこ」

を合言葉に頑張っていきたいと思います。



＜追伸＞

写真は学級目標を決めた時に出てきた意見です。
現在は、クラスに掲示する模造紙を作成中です。

５年生になって初めての委員会がありました。


みんな緊張していた様子でしたが、自分の意見を伝えていたり、委員会終了後に

「こんなことをしたよ。」

と教えてくれたりなど積極的に取り組む姿が見られました。


常時活動が始まり、

「今日は委員会があるんだ！」

と張り切って委員会に取り組んでいます。


よりよい下中小学校になるように頑張ってほしいと思います。


＜追伸＞

写真は５年生の副委員長と書記を決めているときのものです。

初めての調理実習を行いました。


ガスコンロのセッティングから片づけまで自分たちで協力してお茶を入れることができました。

初めてのことでドキドキしている様子でしたが、お茶を入れるときには真剣な表情で取り組んでいました。

ほうじ茶・玄米茶・緑茶の３種類を飲み比べしている子もいて、同じお茶でも味やにおい、茶葉の色が違うことに気づいていました。


＜写真１枚目の補足＞

お湯を注ぐ人も、見つめる人も真剣！！


＜写真２枚目の補足＞

身支度も自分たちでがんばりました！

１年１組における朝の時間の様子です。

昨日の２年生と同じように…

ノリノリ…で体操を？していました。


体を動かすことや、時に笑いながらリズムにのって声をだしていくことで、いろいろな調子が整っていきやすいのかもしれませんね。


写真からも楽しそうな様子が伝わってきます。

つがいの２羽の燕（つばめ）の様子です。

勢いよく飛びながら、時に、写真のように、昇降口付近（校内）で過ごしながら…。

まるで、会話をしているかのように、鳴き合っています。

季節を感じる出来事です。

５年１組の様子です。

三連休明けでしたので、いつも以上に子どもたちの様子を注視しようとしていましたが…

「お笑い」を披露・発表していました。


この学級では、「係活動」は創造的なもの、つまり、その「係」があることで、より学校生活が豊かなものになったり、楽しくなったりするもの…といった共通理解が図られているようです。


ということで、「お笑い係」による、臨時の？披露・発表でした。


朝から、たくさんたくさん笑わせていただきました。

今後も、偶然、この場面に遭遇することができますように…。

２年２組の様子です。

三連休明けでしたので、いつも以上に子どもたちの様子を注視しようとしていましたが…

ノリノリ…で体操を？していました。


確かに、体を動かすことや、時に笑いながらリズムにのって声をだしていくことで、いろいろな調子が整っていきやすいのかもしれませんね。


写真からも楽しそうな様子が伝わってきます。

（低学年という発達段階、そして、この時期の子どもたちを支援するポイントとしては、こうやって教師が一緒に、楽しそうに活動しているということなのかもしれませんね。）

４月２６日（金）

１４時００分〜　下学年
１４時４０分〜　わかば級
１５時３０分〜　上学年


このような日程で「学年・学級懇談会」を行いました。
写真のように、多くの保護者のみなさまにご出席ご参加いただきました。

どうもありがとうございます。


今年度は、校長から、主として「学校経営グランドデザイン」をとおして、保護者のみなさまとあらかじめ共有しておきたいこと等も含めて説明をさせていただく機会を設定させていただきました。
（ただし、学年で開始時刻が異なるので、アーカイブでの放送になりましたが…。）

いずれにしても、「学年・学級懇談会」のような機会をぜひご活用いただき、担任や学年担当等との関わりや保護者の皆様同士の関わりが深まることを願っています。


顔の見える関係等により、お互いの考え等を理解することにつながります。

具体的には、学校と保護者が同じ方向を向くことで、子どもが安心できる環境となり、延いては、子ども一人一人が「自分らしくいきいきと学ぶ」ことにつながると考えています。

今後も同じ方向を向くためにも、遠慮なく、ご不安なことや疑問、一方で、子どもの「いいところ」や価値ある姿など、学校から子どもへ「いい話」として還元してまいりますので、どうぞ様々な声をおきかせください。

写真だけでは全く伝わらないと思うのですが、子どもたちと給食の席の形をどうしたいのかを話しました。


「班の形がいい」
「とりあえず横だけつけて前向いて食べたら？」
「この際、配膳台を真ん中にして一つの輪になってみたら？」

など、いろいろ出ましたが、とりあえずは…

「班の形で食べる」

ということになりました。


１週間くらいこれで食べてみて、継続するか変えるかを相談することに決まりました。

ペアトーク

〜スキルとして相手の気持ちや思いが受け止められるように〜


朝の「学級の時間」などを中心にペアトークというものをしています。

ペアトークとは、２人組になり、決められたテーマで話をするというものです。

聞き手と話し手を分けて、聞き手は聞くのみ、話し手は話すのみで会話を進め、時間が来たら聞き手と話し手を交代します。

テーマは、

「最近、うれしかったこと」
「好きな〇〇」
「生まれ変わるなら何になりたい」

など私がいくつか選択肢を伝え、その中から子どもたちが選んで話しています。


私は、ついつい、子どもたち全員に対して

「みんなの前で堂々と話せたらいいな。」

と思ってしまうこともあるのですが、大人社会に入ったとき、みんなの前で堂々と話す機会と少人数で日常的な会話をする機会を比べると後者のほうが圧倒的に多いように感じます。


また、きちんと話せた人が勝ち（言ったもの勝ち）なのではなく、伝えたい人の思いを共有できるかどうかのほうが集団として大切なのではないかと思っています。

今週から、本校のスクールサポートスタッフに新しく2人が加わりました。

とは言っても、このお2人はすでに昨年度から「学生ボランティア」として本校の教育にご協力いただいています。

今年度は、週に１日ずつ「スクールサポートスタッフ」としても働いていただけることになりました。


お2人とも、今後、本校での教育実習が予定されています。
（ちなみに・・・今年度はお1人）

お2人とも、本校の子どもたちのために、より一層がんばりたい！！と言ってくださっているので、とても心強いです。

どうぞよろしくお願いします。

４月２６日（金）の１年生の朝の会の風景です。

この日の健康観察は、学級担任ではなくわかば級の担任が行っていました。

自然な形で「インクルーシブ教育」が進んでいてとても嬉しい場面を見させていただきました。

たまたま、学級担任の声が出しづらい状況だったのでお願いしたそうですが、このように自然な形での担任間の交流がどんどん進んでいくと良いと感じました。

５年生の様子です。（４月２４日・５年２組）


５年生になると「家庭科」を学ぶことなりますが、この日は、家庭科として初めての「調理実習」です。

「湯」を沸かし、お茶を入れています。

ちなみに、この日は５年２組でしたが、５年１組は前日に行っています。

・ほうじ茶
・緑茶
・玄米茶

まずは、グループでひとつの種類を選んで飲んでいくようです。

その前には、この日の学習のメインである、「湯を沸かす」ことが待っています…。


ガスコンロを使うのが初めての子もいるので、担任は、子どもの動線を考えながら、様々な視点から必要となる安全な環境を整えて授業に臨んでいました。（何日も前から事前準備をしていました。）


湯が沸き、お茶を入れたら、いよいよ試飲です。

Ｃ「おいしい！」
Ｃ「そりゃそうだよ！」

というグループがある一方で、

Ｃ「めっちゃ、うすい！」
Ｃ「何じゃこりゃ！」…うすいという意味で


Ｔ「じゃあ、どうしたらよいかな？」

という担任からの投げかけで、２回目を注ぐ際には、お茶の葉の量を相談しながら行っている子どもの姿がありました。


これが大事な学びです。



＜追伸＞

子どもの「お茶の飲み方」「飲む姿」が共通して特徴的でしたので並べてみました。
興味深くほほえましくなる…姿ですよね。

本年度、第１回のＰＴＡ運営委員会がありました。（４月２４日）


議長である本年度副会長の進行により、令和６年度の活動や年間計画等が話し合われました。

・令和６年度活動等について
・令和６年度年間活動計画（案）
・事業報告
・令和５年度ＰＴＡ決算
・令和６年度予算（案）
・事務連絡

議題も多かったですが、しっかりと共通理解が図られていたと感じました。

また、会議終了後も、本部役員のみなさまを中心に、長時間にわたって各種調整や対応等をされていました。


ＰＴＡ会長をはじめ、本部役員のみなさま、そして、各常置委員会代表者のみなさま、子どもたちのために本当にどうもありがとうございました。


最後に、ＰＴＡ会長からの提案資料の抜粋をご紹介いたします。

蒔かぬ種は生えぬ
〜心機（笑）一転！笑顔の花を咲かせよう〜
「子どもという土壌にあらゆる種を蒔いていかなければ、出るべき芽も出ることはありません。」

資料を読んで、会長の話をきいていて、「そのとおりだよなあ…」と感じていました。

今後ともどうぞよろしくお願いします。

３年生の様子です。（４月２３日）


１組・２組混在ですが、学年全体で草取りをしました。

外で活動することが気持ちのよい季節ということもあって、子どもたちは意欲的です。

「下中たまねぎ」の収穫に向けて期待が膨らみます。

〜３年１組学級通信から〜


３年生から「社会科」の学習が始まりました。


社会科は、まさに「社会」を学ぶ学習で、学校では、その社会を見る「見方」や「考え方」を地域に出たり、働く人の話を聞いたり、資料を使ったりしながら、みんなで話し合って学んでいきます。

３年生の社会科では、まず自分に身近な地域から「学習問題」を見つけていくことから始まります。自分が住んでいる「下中」という地域を改めて見直し、「下中の地域は、こんな特徴がある場所だ」ということを考えていきます。


３年１組では、まず、自分たちの住んでいる地域ごとにグループになり、それぞれの地域にどんなものがあるのか、話し合いました。話し合いをする子どもたちの目は、きらきら輝いていました。


先週、方位磁針の見方を学習し、方位を確認しながら、改めて下中のまちのことを見てみよう！ということで、下中小の屋上に子どもたちと行きました。

「うわー、まちがよく見えるね！」
「えーっと、自分の家はどこかなぁ？」
「南側の煙が出ているのが、ダンボール工場だ！！」・・・

子どもたちの歓声、なり止まず！！

方位磁針を友だちと上手に使って、それぞれの方位にどんなものがあるのか、一生懸命探している子どもたちでした。


今週、自分たちのまちについて、みんなで「学習問題」を作り、さらに学習を深めていきたいと考えています。

４月２３日（火）に、小田原市環境保護課の職員が来校し、スズメバチ誘引トラップを設置してくださいました。

ファンタ、焼酎、お酢、砂糖をブレンドした甘い液体でスズメバチを誘引するのだそうです。

一昨年度は９０匹以上とれたそうですが、昨年度はその１０分の１以下の９匹しかとれなかったそうです。

はっきりとした理由はわからないそうです。

いずれにせよ、児童にとって有害なスズメバチが、このトラップによって、少しでも減るとよいと願っています。

児童の安心・安全な教育環境は、このように様々な方によって支えられています。

４月２２日（月）に朝会がありました。

まず、校長から話がありました。

今回のテーマは、

１　あいさつ

２　学校教育目標

の２点でした。

まず、１についてです。
「おはようございます」というあいさつを交わすことができるだけで、嬉しい気持ちで１日を始めることができます。
「あいさつ」のすごさです。


１年生のあいさつがとても気持ちがよいです。
しっかり、自分の言葉で、自分のいつもの声で、自分らしく「おはようございます」と伝えている１年生がすごいです。
ということは、その手本となっている２年生から６年生の姿がそうなっているということですから、これからも、この調子で、自分らしい大きさの声や言葉で「おはようございます」「さようなら」「ありがとう」等のあいさつを大事にしていってほしいです。

次に、２についてです。
下中小学校の目標は「自分らしく　いきいきと　学ぶ子」です。
グランドデザインには、もう少し詳しく「めざす子どもの姿」が書いてありますので、ぜひご覧になってください。（ホームページの、「学校概要」のところに掲載されています。）

「自分らしく　いきいきと　学ぶ」ということについて、みんなで大事にしていきましょう。

次に、「クロムブックのつかいかた」について、担当から話がありました。
学校でも家でも、上手に安心して使ってほしいと思います。

最後に、表彰がありました。
自分のめあてに向けて活動を頑張っているのは素晴らしいことです。

ちなみに・・・今回、オンライン朝会への参加の仕方で、嬉しい場面が見られました。

３年生のあるクラス全員が、「わかば級」の教室に出かけて行って、そちらで「わかば級」の児童と一緒にオンライン朝会を視聴していたのです。
２枚目の写真はその風景です。

いつもは、「わかば級」の児童が通常級に出かけて行くことが多いですが、このように、クラスのみんなで「わかば級」に出かけて行くというのも、素晴らしいなあ・・・と感じました。

このように、自然な形で「インクルーシブ教育」が少しずつ進められるといいな、と感じた場面でした。

小田原市教育長による学校訪問がありました。


この時期、教育長が自ら全小中学校を訪問し、児童や教職員等の様子を参観します。

また、校長による学校経営の考え方などを、教育長が直接ヒアリングする機会となっています。


もちろん、学校経営ヒアリングでは、本校の子どもたちや教職員等のすてきな姿、そして価値ある話をたくさん伝えました。


今年２月に、現在の５年生による「下中座に係る発表」で、子どもたちや学校の様子を参観されているので、本校の教育活動の一端をよくご理解いただいているようでした。

いずれにしても、この時期、どのような教育活動が行われているのか、直接感じていただけるのはありがたいことです。


児童一人一人が自分らしく学んでいる姿にふれてもらえたのではないでしょうか。




＜追伸＞

教育長が参観している様子を（許諾を得て）撮影したところ、偶然、「ボーンほねおくん（人体模型）」と一緒に参観しているように写ってしまいました…。

６年１組のクラス目標が決まりました。


『仕上げ』です。


し…下中小学校を支える

あ…明るい

げ…（みんなが）元気でいられる


という３つの「こんなクラスにしたい！」という思いに加えて、「小学校生活最後の６年生でしっかり仕上げをして、中学校へ向かいたい！」という気持ちが込められています。


話し合いでは、

「ルールを守ってみんなの手本になれるクラス。」
「みんなに信頼されるクラス。」
「下級生にも、同級生にも、誰にでも優しいクラス。」
「みんなのために動けるクラス。」

など、他にも最高学年という立場を意識した意見が多く出ました。


中でも、多かったのが

「下中小学校を支えるクラスにしよう！」

という意見です。


また、今回クラス目標には選ばれなかったけれど、自学ノートに一生懸命どんなクラスを作っていきたいか考えをまとめてきた子も多くいました。

それぞれが、これまでに見てきた「６年生」の姿から理想をイメージし、それに近づきたいという気持ちをもっていることが素晴らしいと思います。

今の気持ちを持ち続け、この１年間で小学校生活の総仕上げをしていって欲しいです。