３年生は、粘土を使って、自分がイメージした 町、公園、遊園地等を製作しています。久しぶりに使う粘土の感触を楽しみながら取り組んでいました。

栄養士の松本先生の指導で、[食事から出るごみをへらそう]　について学習しました。
日本の食品ロスの現状を知ったり、世界の食料不足の動画を視聴したりしました。その後、食品ロスを減らすために自分ができることを考え、グループで話し合い発表しました。
これまでごみについて学習をしてきたので、食品をごみにしてしまわないためにどうすればよいか、子供たちは真剣に考えていました。

　今日の献立は、｢牛乳･しおラーメン･こんさいチップス｣です。

子供たちの下校後、先生方は、研究会です。
４年生の授業について、協議しました。
早稲田大学の藤井千春先生をお招きし、　主体的、対話的深い学びの授業づくりについてもご指導いただきました。

１日、ありがとうございました。

校内研究の提案授業です。４年生は、これまで、ごみについて学習し、ごみを減らすために何ができるのか、考えを伝え合いました。
子供たちは友達の話をよく聞き、自分が考えたことだけでなく、さらに取組たいことも考えることができました。
この学習を通して学んだことを、実践したり発信したりしてください。

会話のゆくえ、SNSのやりとりについて、ここがおかしい、改善したいことについて資料をもとに話し合っています。
子供たちが、自分の生活経験と比べながら思いを
語っています。
これは良くない　という意見がたくさん出ましたが、絵文字の使い方一つとっても受け手によっては、感じ方が違うということを学びました。
家でもぜひ話題にしてください。

３校時つくし級は、体育です。
準備体操のあと、走る、くまあるき、ぞうきんがけをして、体をバランスよく使う運動をしました。最後まで頑張った人に拍手するなど良い雰囲気です。
平均台や跳び箱を使った運動にもチャレンジしました。

今日の献立は、「牛乳・やきとりどん　うめふうみ・とうふのチゲじる」です。

　１１月２５日に行われる児童会行事「花咲けなかよし祭」の準備のためになかよし班で集まりました。
　代表委員会でどんな店を出したいか、各学年の意見を話し合いました。各班の店については、それをもとに６年生で調整して決めました。
　今日は、店の内容や役割分担について、６年生が班の人に説明しました。特に変更がなかった班は、早速準備に取りかかりました。

　班のみんなで協力して、楽しい店ができるとよいですね。６年生を中心に頑張りましょう。

　どんぐり拾いで集めたどんぐりや落ち葉などを使って、製作しています。人形、やじろべ、こま、めいろ、かざりなど自分が作りたいものを決めて取り組んでいます。

　１年生は、図工で「ひらひらゆれて」の学習です。風に揺れる飾り作りです。すずらんテープを１本、２本と付けていき、揺れる様子を楽しみながら取り組んでいました。

　今日の献立は、｢牛乳･ナン･なすのキーマカレー･あおなのソテー｣です。

分数のひき算、分母の違う帯分数の計算のしかたの学習です。仮分数に直して計算する、帯分数のままで通分して計算するなど、みんなで計算のしかたを確認しながら進めています。

子供たちは、登校するとすぐにパンジーの水やりをしています。
これからも続けられるとよいですね。

　今日の献立は、「牛乳･カレーピラフ･はないっぱいとうにゅうスープ･はちみつレモンゼリー｣です。
スープに入っている人参は、花びらの形で、目も楽しませていますね。
　

昼休みにパンジーの花植えを行いました。
風もなく、穏やかな日和です。環境美化委員会の司会のもと、はじめの会が行われ、育成会の会長よりごあいさついただきました。その後、ペア学年に分かれて、花植えを行いました。
一人一鉢、卒業式にきれいな花を飾れるように育てて行きます。
PTA環境整備委員の方に準備や片付けのご協力いただきました。ありがとうございました。

今年度３回目の学校運営協議会を行いました。学校より、９、１０月の教育活動、学校生活の様子、全国学力学習状況調査について報告しました。また、地域との連携についての協議や情報交換をしました。
給食を試食していただいた後、花いっぱい運動の様子をご覧いただきました。

１０時より交通対策協議会を行いました。
通学路の危険箇所のアンケートをPTA校外成人保健委員さんに行ったものや教職員からのものをまとめ、対策について検討しました。
自治会長、PTA本部役員をはじめ小田原市学校安全課、地域安全課、道路整備課、小田原警察署交通課の方々にもご出席いただきました。ありがとうございました。

　今日の献立は、「牛乳･ごはん･とりにくのうめおろしソース･しおにくじゃが｣です。
　

｢ごんぎつね｣の学習です。最後のクライマックスの場面、兵十に撃たれたときのごんの気持ちを読み取っていました。
これまでの学習をつなげて考えた意見が聞かれました。