社会科では、下中のまちを飛び出して、次は、小田原市全体の学習に入りました。


自分たちが住んでいるのは、「小田原市」ということは、しっかりわかっている子どもたちですが、「小田原で有名な食べ物はなあに？」と担任が聞くと、「玉ねぎーーー！！」と、言い切る子どもたち…。

下中大好きな子どもたちらしい答えです！

さらに担任から、「他にも有名なものある？」と聞くと、

子ども：「かまぼこってなんか有名じゃなかったっけ？」
子ども：「いや、かまぼこは、有名じゃないでしょ！」
子ども：「えー！じゃあ、小田原で有名なものって他に何かあるの？」
子ども：「やっぱ、玉ねぎじゃね？」・・・

小田原市のことを、知っているようで知らないことがたくさんありそうです。

これからの学習が楽しみです。

先週、３年生から始まる学習の一つ「毛筆」の授業を行いました。


子どもたちは、毛筆の学習が楽しみで仕方なかったようで、

「先生、今日、筆で字を書くよね？」
「家ですずりの置き方の練習してきたんだ！」

など、授業が始まる前からいろいろ話してくれました。


授業のはじめに、「毛筆は、筆を使って、太さを自由自在に変えて文字が書ける」ということを伝えるために、細い字や太い字、そして、太さを変えながら曲線を黒板に書いてみました。

子どもたちは、

「すっごーい！」
「本当だー！」
「えんぴつよりも筆の方が、太さがいろいろ選べるってことー？」
「えー！早く書きたーい！」

と、いつものように良い反応で、盛り上がっていました。

その後、机の上の準備の仕方・文字を書く時の姿勢・筆の持ち方を学び、いざ、実践へ！！

初めて筆で文字を書く子もたくさんいて、緊張しながらの実践でしたが、筆の穂先を整えることや、ひじをあげて書くことを意識し、一人一人が全集中で毛筆に臨むことができました。

片付けの仕方も素晴らしく、誰一人として、床に筆を落としたり、墨液をこぼしたりすることがなくびっくりしました。

この初めての「緊張した気持ち」をこれからも忘れることなく、一回一回の毛筆の学習に取り組んでほしいなぁと思う担任なのでした。

３年１組の学習の様子です。


「今日は、朝早くおきて、ゆっくりと朝食をとった。」

「朝」と「朝食」のように、同じ漢字でも【音】と【訓】とで、読み方が異なる漢字があります。それらの【音】と【訓】入り混じった「４つの文章」（４枚の紙）が黒板に提示されました。


Ｔ「この４枚の紙の共通点は何でしょうか？」

Ｃ「共通点？」
Ｔ「ヒントとしては、漢字に注目…してくださいね。」

Ｃ「あっ！わかった！たぶんそうかな…。」
Ｃ「うーん、わからないな…。」
Ｃ「もうちょっとまって。うーん…。」

「わからない」子が少なくないという児童の状況をすぐに捉えた担任は…

Ｔ「じゃあ、近くの人やグループの人と相談してみようか。」

写真にあるように、すぐに近くの児童同士が相談をはじめています。
日常的に、このような関わりを大事にしているのでしょう。
自然な雰囲気で、そして子どもなりの自然な言葉で関わりがはじまっています。

Ｃ「わかった！わかった！」
Ｃ「そうだ！すごい！」
Ｃ「（友達に）ヒントを教えてもらってわかった！」

うれしそうに、自信をもっている表情をしています。

Ｔ「じゃあ、みんなに教えてください。」

といったときには、写真のように、伝えたくて仕方がない…という子どもの姿がありました。
（片手ではなく「両手」を挙げている子の姿からも、気持ちが伝わってきます。）


この時間の学習のねらいは、
「朝」「朝食」のように、同じ漢字であっても、読み方が違うものを確認・理解していくというものです。

この時間にやろうとしていること自体を、子ども自身が気づくことで、「自分ごと」として捉え、学びに向かうことができる…
そんな授業でしたし、何より、いきいきと意欲的に学びに向かっている子どもたちの姿が印象的でした。



＜追伸＞

この時間は、教育実習生による参観授業にもなっていました。たくさんのエッセンスがつまっている授業でしたので、ひとつでも多く、実習生にとっても、自身の学びにつなげてほしいです。

５月２３日（木）の３年生の書写（毛筆）の授業風景です。

この日、３年生は初めて習字の学習をしました。

よい姿勢（グー、ピタ、ピン）の作り方、筆の持ち方から学びました。

どの子も、本当に夢中になって担任の話を聞いて学習に取り組んでいます。
目がきらきらと輝いていました。

この日は、書写については、最初は１時間だけの予定でしたが、
子どもたちが「どうしてもやりたい！」と言うので、担任は、急遽子どもたちの考えを受け入れて、次の時間も引き続き書写の学習を続けることにしました。


初めて墨をつけて線を書いてみましたが、どの子も、本当に上手に書けました。

よくがんばりましたね！

国語では、「もっと知りたい、友だちのこと」という学習を行いました。


この学習では、自分のことを友だちに紹介し、友だちから質問を受け、さらに話を広げていくことがめあてでした。

先週、自分のことを話す「話し方」や、友だちへの「質問の仕方」を学習し、いざ、グループで自分のことを紹介し合いました。

授業の初めに、
「話を聞いたあと、一人一回は、友だちに質問しよう！」

という目標を立てていたので、それを意識しながら、学習をしていく子どもたちの姿が見られました。

話を聞いてすぐに質問することは、大人でも難しいことがありますが、それを、子どもたち全員が友だちの話にすぐに質問できていて、素晴らしかったです。


印象的だったのは、友だちの話を前のめりになって聞く子どもたちの姿です。

みんな、友だちがどんなことを話すのか集中して聞く姿勢があり、感心しました。


この活動が楽しかったのでしょう、１回目のグループ発表が終わると、自然と

「先生、他の子とも発表し合いたい！」
「全員の紹介を聞きたい！」

と、教室中が

「もう一回！もう一回！」

と大合唱になりました。


子どもたちの意欲あふれる姿を見て、私もうれしくなりました。
（子どもたちのご要望にお応えし、その後、もう一回発表を行いました！！）

先週、あむしからさなぎになったものが、今週ついに、

「チョウ」

に変身しました！！


子どもたちの気持ちをよく心得たチョウで、子どもたちが学校にいる間にさなぎからチョウに変身してくれました！！
しかも３匹！！！


いよいよ、チョウが３年１組から巣立とうすると、

「先生、チョウのさよなら会を開きたい！」
「みんなで見送りたい」

…と、大興奮！！


そんな子どもたちの心を知ってなのか（？）、子どもたちが見守る中、３年１組の教室をふわりと浮かび上がり、窓の方に向かうと、下中のまちに向かって飛んでいきました。


「がんばれよー！」
「またどこかで会おうねー！」
「達者でなー！」……


みんな思い思いの言葉をチョウにかけてあげていました。

ほっこりです。

生き物が大好きな３年１組の子どもたち！


理科の時間に観察した青虫を教室で育て始めました！

先週末に青虫からさなぎに変身している姿を見て、子どもたちは大興奮！！


さて、今週、無事にチョウになるのでしょうか…？

楽しみです。

５月１０日（金）の５時間目の総合的な学習の時間に、３年生がモーモー農園で下中たまねぎを収穫しました。

「たまねぎって、根っこがこんなに長いんだね。ひげみたいだね。」

「こんなにちいさくてかわいいたまねぎがとれたよ。」
（その子が持っていたのは、ビー玉くらいでした。）

「ミミズが土の中にいたよ。たまねぎと関係あるのかな？」

「こんなにピカピカに光っているのが獲れたよ。美味しそう・・・。」

子どもたちは、本当に目を輝かせて収穫作業に取り組んでいました。

どの子も、とっても嬉しそうでした。

下中小学校ならではできる、とっておきの体験学習だなぁ・・・と改めて思いました。
これから、いろいろと学習できそうで、楽しみですね。

国語では「春風をたどって」という物語文の学習を行いました。

この学習のはじめに、みんなで考えたいこととして、子どもたちから、登場人物の「ルウ」と「ノノン」の物語の続きを考えたいという意見がありました。

そこで、学習の最後の時間に、「オリジナルの物語を考えよう！」というめあてで、子どもたち一人一人が、ルウとノノンの物語の続きを考えました。


担任からは、

・　ノート１ページに収まるくらいの文章量で書こう！
・　言葉をもっと詳しくする言葉を使って書いてみよう！


と声かけをし、子どもたちに自由に文章を書いてもらいました。


出来上がった物語は、どの子の文章も個性が

きらり★

と光っていて素敵でした。


そして、「自分の頭の中で想像する景色を、言葉の力で、まるでそこに素晴らしい景色が見えるかのように、物語を紡いでいく子どもたちの才能って無限大なぁ」と感心してしまいました。

（ぜひ、お子さんの国語のノートを読んであげてください！そして、褒めてあげてください！）



【子どもたちの素敵な表現のほんの一部です】

★夕日がくれてきたので、帰ろうとしたら、夕焼け色の湖がありました。それはまるで温泉みたいでした。（略）

★二人はへとへとになって、止まろうとしたとたん、目の中にきれいな青い色がとびこんできました。（略）

★前を見ると、夕日が目にとびこんできます。夕日の下には、湖がどこまでも続いています。（略）

★白一色の雪山に二人は見とれて、声も出ません。「やっぱり二人ならなんでも見つけられるね。」（略）

★ふわりと、ルウの毛に何かがのりました。それは、小さなわた毛のつぶでした。わた毛は辺り一面にとんでいます。（略）

★前に進むと、黄金の湖が目にとびこんできました。二人は湖に飛びこみました。二人の体は、黄金にかがやいています。（略）

５月２日（木）

五月晴れのさわやかな陽気の中、社会科の地域探検に出かけてきました。


下中小学校から見て、「南側」の地域には、どんなものがあるのかをじっくり調べて来ることができました。

「南側にこんなにたくさん工場があるなんて、知らなかったよ！」
「南側は、工場がいっぱい！玉ねぎ畑がいっぱい！」

と、新たに知る自分たちのまちのことに、目がキラキラの子どもたちでした。


担任も子どもたちと同じ気持ちで、見る景色に感動しっぱなしの２時間でした。

「下中」って魅力がいっぱいの素敵なまちだなぁと、もっと下中の地域のことが知りたくなりました。


＜写真について補足＞

真剣にメモをとる子どもたちの様子です。

校庭のポールにわかば級の子どもたちが制作した３匹のこいのぼりが元気に泳ぐ晴天の中、３年生が社会科の学習として学区探検に出かけました。

出発してまもなく、子どもたちの目に飛び込んできたのは広大な玉ねぎ畑でした。

「見てみて、大きな玉ねぎがあるよ。」
「食べたことある！おいしいよね。」
「ぼくのおじいちゃんも作ってるよ。」

と馴染みのある下中玉ねぎが育っている様子をみて、とても嬉しそうでした。

またしばらく歩いていくと見えてきたのは、大きな工場や会社の建物。

「いい匂いがしてきた！何を作ってるんだろう？」
「いろいろな工場がるね。」

と興味津々でした。

そして、テクノパークの奥で、担任が

「あそこ何て書いてあるか分かる？」

と問いながら指さした先には「JAXA」という文字がありました。

ある子が、

「宇宙に関係するものじゃない？」

すると別の子たちが、

「何でこんなところに宇宙に関係するものがあるの？」
「中どうなってるんだろう？」
「あの白い丸い建物は何？」
「行ってみたい！！」

と、子どもたちの興味関心はさらに高まっていきました。

自分たちのまち『下中』の特色を探ろうと学区探検に出かけた子どもたち。思っていた以上に『下中』の素晴らしさを発見することができたようです。

３年生の様子です。（４月２３日）


１組・２組混在ですが、学年全体で草取りをしました。

外で活動することが気持ちのよい季節ということもあって、子どもたちは意欲的です。

「下中たまねぎ」の収穫に向けて期待が膨らみます。

〜３年１組学級通信から〜


３年生から「社会科」の学習が始まりました。


社会科は、まさに「社会」を学ぶ学習で、学校では、その社会を見る「見方」や「考え方」を地域に出たり、働く人の話を聞いたり、資料を使ったりしながら、みんなで話し合って学んでいきます。

３年生の社会科では、まず自分に身近な地域から「学習問題」を見つけていくことから始まります。自分が住んでいる「下中」という地域を改めて見直し、「下中の地域は、こんな特徴がある場所だ」ということを考えていきます。


３年１組では、まず、自分たちの住んでいる地域ごとにグループになり、それぞれの地域にどんなものがあるのか、話し合いました。話し合いをする子どもたちの目は、きらきら輝いていました。


先週、方位磁針の見方を学習し、方位を確認しながら、改めて下中のまちのことを見てみよう！ということで、下中小の屋上に子どもたちと行きました。

「うわー、まちがよく見えるね！」
「えーっと、自分の家はどこかなぁ？」
「南側の煙が出ているのが、ダンボール工場だ！！」・・・

子どもたちの歓声、なり止まず！！

方位磁針を友だちと上手に使って、それぞれの方位にどんなものがあるのか、一生懸命探している子どもたちでした。


今週、自分たちのまちについて、みんなで「学習問題」を作り、さらに学習を深めていきたいと考えています。

４月１８日（木）の３年生の音楽の授業風景です。

３年生は、今年度から音楽室での音楽専科の先生による音楽の授業を受け始めました。

子どもたちが飽きないように、歌、リズム打ち、鍵盤ハーモニカ・・・と、様々な活動をバランスよく一つの授業に取り入れて、授業を構成しています。

子どもたちも、夢中になって楽しそうに授業に参加しています。

歌の場面では、地声ではなく、歌の声できれいに歌ってみたい・・・と子どもたちは頑張っていました。

専門的な指導により、子どもたちは徐々に音楽的な素養を身に付けていくのだな、と改めて感じた場面でした。

新しい学年になり、新しい教室、新しい教科書、新しい学習など、子どもたちにとって新しいものとの出会いがたくさんありました。


新しいものと出会うときには、

「これまでと同じがいいなぁ」

という不安があると同時に、

「これまでより楽しいことがあるかもしれない！」

という期待もあります。


３年１組のお子さん一人ひとりも様々な気持ちで新たな学年を迎えたのではないでしょうか？


子どもたちと一週間過ごして感じていることは、どの子も

「３年生の１年間、がんばりたい！」

という意欲です。


そんな子どもたちのあふれる意欲を大切にしながら、自分の成長を喜んだり、友達の頑張っているところを見つけたり、クラスみんなで頑張ったことを讃えあったりしながら、１年間過ごしていきたいと考えています。

至らないところも多いと思いますが、１年間子どもたちと一生懸命向き合っていきたいと思います。


よろしくお願いします。


※写真は３年生ではじめて行っていく「社会科」での話し合いの様子です。



【学級通信「きらり★」について】

今年度の下中小学校の学校教育目標は、

「自分らしく　いきいきと　学ぶ子」

です。

学校教育目標にあるように、

「自分らしさってなんだろう？」

と考えることが私にはよくあります。

得意なこともあれば、苦手なことも私にはたくさんあって、それを全て含んだ上の「自分らしさ」かな？と思っているところです。

子どもたちに聞くと、やはり、

「得意なことと、苦手なことが両方あるあるー！！！」

と話していました。

かわいい子どもたちです。

そんな一人ひとり素敵なところが違う仲間がともに学べる教室を大切にしていきたいと私は考えています。

３年２組の様子です。（４月８日と９日）


今までの「生活科」から、３年生になると「理科」を学習していきます。

とはいっても、「理科」と構えてしまうのではなく、子どもの発達や学びの実情に併せて、生活科で行ってきた学びを土台に、徐々に移行していくようになっています。


４月８日は、早速、運動場に出て、

「春の生き物をさがしてみよう」

と、いわゆるフィールドワーク的な、春の生き物を探す活動をしていました。


活動の振り返りとなる４月９日は、残念ながら雨でしたので、教室で行っていました。


「バッタみつけた！」

「カエルなんて５ひきいたよ！」


活動をとおして思考する・学ぶことは、生活科でも理科でもとても重要です。


子どもたちのとても意欲的な姿から、これからの学習もますます楽しみです。

３年１組の様子です。（４月８日）


新たな学年で学習リズムをつかむことも重要ですので、実質初日ともいえる４月８日ですが、早速、算数では「かけ算九九」の復習をしていました。

・全員がリレー形式でかけ算九九を言う
・１００マス計算のようなプリント


昨年度までの２階から、３階の教室に移ってきた３年生。

新たに４月から着任した担任とともに、前向きに取り組もうとしている雰囲気がとてもいいですね。